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生本教育与初中思想品德教学研究

By:站长

摘要:生本教育是近年来发展比较好的一种新型的教育理念,它和传统的教育理念之间存在较大的差别,因此在初中思想道德教学实践过程中,将生本教育和初中思想道德教学实践相结合,下面本文通过对生本教育的概念和特点进行了解,针对初中思想道德教学过程中存在的问题,从而探讨在初中思想道德教育过程中推行生本教育。

关键词:生本教育;初中思想道德教学

    初中思想道德素质的培养和提升,对于一个人在未来的发展有着很重要的作用,初中生正处于思想初级发展阶段,这个阶段,学生的道德素养和价值观念等都开始形成,那么在这个阶段,加强初中思想道德素质的提升,通过在思想道德教学过程中,开展有效的教学方法,对于提高我国初中生的道德素质修养有着很重要的作用。

1.生本教育概念及特点分析

1.1生本教育概念

    生本教育,是广东省教科所郭思乐教授所提出的一种全新的教学理念,这个教学理念就是本着一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生来进行发展。它主张教育应该实现由师本教育向着生本教育发展和转变,将教师教学的教学方法转变成学生好学而设计的教育方法,在这个教学过程中,就是为了使得学生能够积极、主动的参与到教学过程中。

1.2生本教育的特点

1.2.1突出学生

    在教学这对矛盾关系中,学是内因,是提高教学质量的重要依据,教是外因,必须要通过学习这个内容才能够发挥重要作用。生本教育的课堂完全将传统的教育模式改变,传统的教育模式是教师教,学生学,学生都是被动的接受知识,但是在新的生本教育发展模式下,教师处于辅助地位,学生处于整个教学活动的主体地位,生本教育课堂教学规定,教师的教授时间不超过10分钟,然后剩下的课堂时间是交给学生进行小组讨论,自由交谈或者是自主学习的。

1.2.2突出学习

    生本教育主要是学生课前准备、上课过程中交流和讨论、课后追根究底,处处突出学生的学习,让学生能够学会如何学习,这样比学到知识重要千倍、万倍。比如鼓励学生学会上网查阅资料进行学习、通过口头描述、文字等表达自己的意见、课堂上懂得吸取别人好的知识点和学习方法,能够对别人的学习观点提出质疑和自己的见解。

1.2.3突出合作

    合作是当前时代背景下,教学及其其他行业最重要的一种发展途径,那么在教学过程中,注重学生之间的合作,将全班进行分组,从而小组内部成员之间形成一种合作关系,从而实现知识互补,各自发挥自己的作用。

1.2.4突出探究

    生本教育的教学方式注重学生积极主动地参与到教学过程中,强调的是低入口、大感受、深探究,让每一个学生都能够积极地参与到教学过程中,并且充分地发挥自己的优势,鼓励自己,肯定自己,让每一个学生都获得很大的收获和成就教师在认真倾听学生的讨论、发言过程中要加强学生们之间的思维碰撞,通过辩论等形式,使得学生之间能够为自己的观念和想法进行理由陈述,激发学生的潜能,促进学生发展。

2.初中思想品德教学过程中存在的问题分析

2.1评价体系是应试指标

    在我国教育的发展过程中,一直以来都是应试教育,这种教育体制的存在,使得初中思想品德教学评价体系也完全按照应试指标要求,存在很多的激励政策,甚至很多激励政策都是属于不合乎规定的政策,这样的激烈机制的存在,对于学生的成长和发展反而会产生消极的影响。教师在制定评价体系的过程中,由于应试教育制度的存在,使得教师在日常评价过程中,对于学生考试、评价后的分析不够,没有充分地引导学生进行自我反思和自我评价,思想道德课程教学过程中,对于基础知识、基本技能等评价方法存在一定的不合理,比如教师对于基础知识的评价体系可能就比较全面,但是对于基本技能的评价存在的很大的问题,教师将三维目标进行了分割,使得整个教学活动的评价体系不完善,存在较多的问题。

2.2教师采取灌输式教学方法

    在教学过程中,教师对于思想品德内容教学都是采取灌输式的教学方法,在教学过程中,将其简化为单一的灌输和训练过程,忽视了学生的主体地位,教师在教学过程中占据着主导地位,培养学生的升学应试能力,忽视学生的思想品德培养,注重知道,忽视信道,让学生在学习过程中很难做到知行统一。教师在教学过程中,整个教学过程中,都是填鸭式的教学方法,使得学生在接受新知识的过程中,不会对知识内容进行思考和考虑,基本就是一味地接受,不加以筛选,就只是死记硬背的学习,这种学习方法只能够是增加了学生记忆的负担,但是对于学生的思维能力和创造能力等得不到较好的锻炼。

3.在初中思想搭品德课教学过程中推行生本教育

3.1课程评价中将轻过程、重结果转变为重过程、不轻结果的评价体系

    在教学课程评价过程中,需要始终都坚持以人为本,在整个教学过程中要注重学生自我价值的实现,不是一个静态的学习结果获得,而是一个动态的学习过程中,那么在教学过程中,教师对于学生思想品德的学习评价体系建立,将轻过程、重结果逐渐转变为重过程、不轻结果的评价体系,将形成性评价和终结性评价紧密地结合起来,在学生学习过程中,要加强对学生学习方法、学习过程中的指导,从而使得评价或哦的那个能够更好地促进学生和教师共同发展。

3.2课程目标上要变学科知识本位为学生发展本位

    在教学过程中,对于教学目标的设定也要进行适当的调整,不能够一味地坚持应试教育条件下,只看重学生成绩提高的教学方式,这样会造成好学生和后进生之间的分化,使得部分学生丧失学习兴趣和热情,教育目标要充分地发挥每一个学生的优势,不应该将成绩作为衡量学生的唯一标准,应该注重学生综合素质的提升,使得学生能够适应不断变化的教学环境,从而更好地促进自身发展。

3.3教学方式上把学生被动学习方式转变为主动学习方式

    在教学过程中,教师要充当辅助指导人员,要充分发挥的学生的主观能动性,教师通过创建适合的教学情境,使得学生能够在这样的教学环境和条件下,形成自己的完善的知识和生活经验,从而围绕问题展开阅读,在教学过程中,能够根据特点的教学内容,设置教学情境,巧妙地解决教学问题,在学习过程中能够把被动学习方式转变为主动学习方式,从而通过采用多种多样的教学方法,在提高学生专业技能的过程中,也能够促进学生思维创新能力以及综合素质的提升。

4.结束语

    在初中思想品德教学过程中,通过坚持生本教育理念,能够更好地帮助教师选择合适的教学方法,同时坚持以学生为本,能够充分地发挥学生的学习积极性,不断地提高政治课的教学效率。

 

 

参考文献:

[1]王咏梅,章迎春.生本教育与初中思想品德教学[J].重庆与世界.20102712):107-108.

[2]卢善郁.教学生活化与初中思想品德教学浅析[J].教育战线.201210118.

[3]牟红菊.初中思想道德课实施“生本教育”的探索与研究[D].山东师范大学.201306.