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分析情景模拟教学法在高职管理类课程教学中的应用

By:Jen

摘要:高职教育是以培养具有综合职业能力和全面素质的应用性人才为宗旨的,学生应该具备一定的基础理论和专业知识,更重要的是能够在实际工作开展过程中掌握基本的实践技能和能力,从而更好地指导实践活动。情景模拟教学法是一种比较虚拟但是又具有实践可操作性的教学方法,在教学过程中通过开展以学生为中心的教学模式,从而鼓励学生积极地参与到课程教学中,实现理论指导实践的教学效果,从而提高高职管理类课程教学效率。

关键词:情景模拟教学法;高职管理类课程;应用

    高职管理类课程在教学过程中,普遍存在的现象就是课程理论性较强,缺少实践教学环节的开展,即使高校安排了实践教学环节,但是也找不到合适的实习场所,或者是因为经费问题无法落实,使得教学实践流于形式,这些严重影响着我国管理类专业的教学质量。因此为了进一步提高学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,教师需要不断地创新教学方法,通过让学生能够以管理者的角色进行学习,利用情景模拟教学法从而使得学生能够将理论和实践紧密的结合,形成新的教学方法,提高学生的学习效率。

1.高职管理类课程教学现状

当前我国高职管理课程在教学过程中存在的主要问题就是理论和实践的想脱离,教师的基础理论知识非常丰富和充分,但是缺乏企业管理的实践经验,那么就会造成学生缺乏实践教学,成为了本科的“压缩饼干”。学生的实践应用能力需要在实践活动培养和完善,但是高职院校在管理类课程教学过程中,都是强调理论教学,再加上实践场地的缺乏,那么就会造成学生不能够真正地参与到实践岗位实习过程中,从而降低了学生的实践应用能力。

2.情景模拟教学法的概念和重要性

    情景模拟教学法就是在教师所创设的企业管理情景中,通过模拟真实的管理环境,让学生能够在这种场景和环境下担任不同的管理角色,通过充分的运用所学习的知识,从而在模拟的环境中能够加以实践利用,一方面可以通过情景模拟来检查学生的学习情况,另一方面也可以在不断地实践过程中,加强学生对于基础理论知识的掌握,同时将理论知识运用的实践过程中。通过开展有效的教学方式,从而提高学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,使得学生能够在未来的工作过程中,充分的发挥自己的聪明才智,取得较好的进步和发展。情景模拟教学法的开展,也可以避免出现学生一直处于纸上谈兵的教学过程中,通过创设不同的实践情景或者是案例,让学生能够积极的参与到教学过程中,增强学生和教师之间的互动,从而有效的活跃课堂气氛,调动学生的积极性,提高教学效果。因此在高职院校教学过程中,尤其是在管理类课程的教学过程中,通过开展有效的情景模拟教学方法,对于提高学生的实践应用能力有着重要的促进作用。

3.情景模拟教学法在高职管理类课程教学中的应用

    高职管理类课程的教学内容主要就是贴近企业对管理人才的需求,企业的管理发展等方面的需求,那么在教学过程中,就需要尽可能多地创设和模拟多种真实的管理环境,通过制作多媒体课件、案例教学、模拟实践管理以及积极地参加社会活动等方面,能够让学生真正地掌握管理类知识,激发学生的管理潜能,提高学生的实践能力,使得学生能够具备管理能力和实践操作能力,从而将其培养成为符合新时代要求的高素质人才。

3.1情景模拟教学法的应用原则分析

3.1.1情景模拟教学法应该具备灵活性

    情景模拟教学法应用过程中,需要灵活地处理教材内容和模拟情景之间的关系,不能够太过偏离教材,要围绕教学内容开展有效的教学活动,在教学过程中,要注重学生对于情景模拟的认识,培养学生的兴趣,灵活地处理课堂气氛和课堂节奏,正确的应对所存在的各种情况。

3.1.2情景模拟教学法要有较强的目的性

    在情景模拟教学过程中,教师和学生都要深刻的认识到情景模拟的重要性,通过情景模拟将学生所学到的管理知识和基本技能有效地结合起来,同时学生必须要要能够独立地解决问题,在实践教学过程中,能够培养团体合作意识,提高自己的团体合作能力和独立完成的能力,整个教学过程中都必须要紧密地结合教学目标开展,从而提高情景模拟教学法在管理类课程教学过程中的应用水平。

3.1.3情景模拟教学法要有启发性

    通过情景模拟教学,不是为了模拟情景而模拟情景,在教学过程中,要注重提高学生的学习积极性和热情,培养学生的学习兴趣,提高教学效效率。在开展情景模拟教学活动过程中,需要注重开发学生的智力,启发学生,培养学生的实践能力,在教学过程中,教师需要把握情景的难度,兼顾学习落后的学生,尽量地让所有学生都能够积极地参与到情景活动教学过程中。

3.2情景模拟教学法在管理类课程教学中的实施

3.2.1根据管理类课程教材创设基本情景

    在情景模拟教学法教学过程中,教师需要根据教学内容、教学目标等创设适合的教学情景,在实践教学过程中,本着实际、实用、够用的原则选择基础理论进行讲解,增强学生对管理知识的理性认识。在教学过程中,不能够为了创设情景而创设情景,教师在选择情景创设的过程中需要紧密地结合教学内容和教学计划目标,根据不同的教学内容和材料等设置和教学章节内容相关的情景。一边可以通过情景教学让学生能够真正地做到理论联系实际理论指导实践的目标,另外一边也可以通过情景模拟教学使得学生在学习过程中,能够对教材内容的学习进行拓展,拓宽学生的学习范围,巩固学生对于知识的掌握程度,从而在不断地理论学习和实践教学过程中,提高自己的应用能力。比如在人力资源管理学习过程中,就可以模拟现场招聘会等,让学生参与到面试过程中,亲身体验人力资源管理的实践操作。

3.2.2情景的模拟实施

    教师根据教学内容和教学计划目标创设了基本的情景以后,那么就可以指导学生在具体的情景中实施实践操作,情景模拟要尽量做到真实、贴近现实,给学生一个最真实、最可靠的模拟平台,在情景模拟教学过程中,不同的学生可以通过扮演不同的角色来体会各个角色功能,增加对各个岗位或者是各个角色功能的认识,在教学过程中,学生们通过分工合作,可以锻炼自己的独立操作能力和团体合作能力,可以提高自己对每一个职能岗位的认识,也可以提高自己对于不同事件的处理能力。比如在上述提到的人力资源管理模拟场景中,可以选择第一批学生担任面试官,第二批学生担任面试人员,之后再进行角色互换,这样通过角色互换以后,所有的同学都有机会扮演不同的角色,从而使得学生的管理能力得到锻炼。

3.2.3教师引导

    在情景模拟教学过程中,不是说让学生完全自由发挥,自己组织这样的教学方式,在这样的情景模拟教学过程中,教师发挥着重要作用,能够起到统领全局的作用,那么在整个情景模拟教学过程中,教师需要学生去充分认识案情,分析角色及其角色功能,同时也要维持教学课堂秩序。当学生在情景模拟教学过程中出现问题时,教师需要给予及时的指导,针对出现的问题,教师进行适当的引导,从而鼓励学生自行去思考和解决,这样可以有效地提高学生的实际解决问题的能力。在角色扮演和实践模拟过程中,当学生偏离主题时,教师也可以进行引导,从而引导学生回到主题中,从而开展有效的教学活动。

    教师在整个情景模拟教学活动开展过程中,要营造良好的教学气氛,在情景模拟过程中,教师要通过利用不同的方法来激发学生的兴趣,让学生能够拥有饱满的热情参与到教学过程中,可以通过结合学生的兴趣爱好来渗入到情景模拟教学过程中。一旦学生在讨论或者是情景模拟过程中出现了难以继续的局面时,教师需要立即对这样的问题进行分析和引导,从而使得学生能够站在不同的立场分析问题,从而使得教学活动继续开展,同时学生的综合实践应用能力得到进一步提升。

3.2.4评估反思

    整个情景模拟教学活动结束以后教师需要对本次教学活动进行总结和反思,不断地吸取经验教训,在每一次的情景模拟教学活动过程中都加以改进,可以通过每个小组或者是教师随机抽取学生来对本次情景模拟教学活动进行点评和总结,从而有助于了解每一个学生的想法和意见,当然教师也需要对案例进行深入的分析,对各小组或者是各个学生的演练内容进行综合点评,从而给予鼓励和肯定。对于在情景模拟过程中出现的问题,需要进行有效的分析和探讨,查找根源,给予学生启发。教师需要进行自我反思,仔细地回想情景模拟教学过程中每一个活动,从而分析自己的得失优劣,争取一次比一次更好。

4. 情景模拟教学法在管理类课程教学应用过程中需要注意的事项

    情景模拟教学法在管理类课程教学过程中,能够发挥很重要的作用,但是在实际的教学过程中,也需要注意到以下几点问题,第一,不能够为了情景模拟而模拟情景,需要紧密地联系教学内容和教学目标,要追求实际,不能够华而不实;第二,不能够陷在教材里面,要充分的驾驭教材,这样才能够取得主动地位,从而更好地指导实践活动;第三,在设计情景的过程中,要充分的体现个人风格和特色,不能够千篇一律,使得学生对于情景模拟教学活动缺乏兴趣,不能够真正地达到情景模拟教学法开展的意义和目标。

5.结束语

    情景模拟教学法在高职管理类课程教学过程中发挥着重要作用,它能够为学生们提供一个理论指导实践的平台,在这个平台上,学生们之间可以互相增进了解,通过参与课堂教学活动,能够加强和同伴之间的交流和互动,扮演不同的角色,能够真正地去感同身受,一方面扩大了自己的视野,另一方面也提高了自己的语言表达能力和人际沟通能力,能够在面对问题时,思考来进行解决。在这样的教学活动开展过程中,学生的团队合作能力和个人独立操作能力也不断地提高,通过角色转换,能够更加充分的去认识和体会管理知识,做到理论结合实践,理论指导实践,增强自我认知能力,提高学生的全面综合素质。

 

 

参考文献:

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