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初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略

By:Vaness

摘要:数学学科是一门具有系统性、抽象性而且内容比较丰富、应用范围广的基础课程,在初中数学教学过程中,增强学生基础知识的教学和掌握非常重要,那么在教学过程中,学生复习课的教学开展就显得尤其重要。下面本文通过初中复习课教学存在的偏差进行分析,进一步提出有效的解决对策,从而提高我国初中数学教学效率。

关键词:初中复习课;偏差;策略

    复习,就是将已经学过的知识再学习一遍,把所学过的知识加以整理巩固,从而形成比较系统化的知识教学活动。在复习课教学过程中,可以通过开展教学活动,能够使得知识更加条理化、理论化,从而起到温故而知新的效果。因此有一个良好的复习教学活动开展,一方面能够增加学生对已学习知识的复习和掌握,另一方面也可以促进学生对新知识的学习和掌握,不断地提高学生对新信息的接受和处理能力,从而确保教学效率不断提升。

1. 初中数学复习课教学存在的偏差分析

1.1题目容量过大,难度较高

    在初中数学课堂教学过程中,教师通常设置的问题都比较难,同时容量也比较大,在教学过程中,本着应试教育的目标,一直都在挖掘中考题,那么使得很多题目在教学过程中都超过了教学要求,很多时候数学复习课变成了数学题课,学生没有充分的时间通过自己来进行动手、动脑万册好难过,教师也只是片面地将复习课内容和大量题目进行讲解,从而在教学过程中,没有很好地贯彻以教为主,学生为主体的教学原则,学生在复习课教学过程中,思维得不到拓展,使得复习课教学发生了很大的偏差。

1.2课堂教学中经常采用题组训练,但是题组难度缺乏必要的梯度

    初中数学复习课教学过程中,教学中习惯性利用题组进行课堂训练,但是教师对于题组难度的设置过程中缺乏必要的层次性。但是我们都知道,学生解题的过程,是思维不断碰撞的过程,数学教学活动必须要建立在学生认知水平和已有的学习基础上,教师一定要尊重学生的生活经验和知识基础,从而能够有效地提高复习课的教学效率。在教学过程中,如果不能够根据学生的实际情况开展有效的教学活动,那么就会影响学生的复习课教学效果。

1.3课堂气氛沉闷,学生参与两级分化现象严重

    数学是属于理论教学,在教学过程中,通常很容易存在的一个问题就是课堂气氛比较沉闷,学生的两级分化现象严重,那么在教学过程中,一部分学生就比较容易掌握教学内容,能够充分的完成数学学习任务,但是另一部分学生就不能够很好地跟上课堂节奏,尽管之前在课堂上已经进行过讲解,但是这部分学生仍然不能够很好地掌握,因此随着时间的推移,这部分学生的基础知识和技能水平下降,那么对数学学习就会失去兴趣,久而久之成绩就会越发的下降,导致在课堂教学过程中,缺乏兴趣,学生参与度明显降低。

2.初中复习课教学偏差的应对策略

2.1合理定位教学目标

    在复习课开展教学过程中,教师需要根据学生的学习情况制定合适的教学目标,从而使得学生在学习过程中能够得到不同程度的提高,通过制定分层次的教学目标,使得优秀的学生得到进一步的提升,中等学生在复习课教学以后,能够受到较大的启发,而比较差的学生在复习课后能够充分的掌握教学内容和基本技能,从而在不断地课堂教学中,努力学习,树立自信心,从而提高自己的学习水平。那么在制定目标的过程中,教师需要充分的了解学生的不同学习程度和掌握内容的差别,从而根据这些内容差别要求制定适合的复习教学目标,在题目的配量和难度上一定要进行适当的控制,并且抓住课堂教学的主线,从而加强对知识的系统教学,提高教学效率。

2.2循序渐进,问题设置梯度

    复习课开展的目的就是为了使得学生能够在原先的教学基础上,实现循序渐进,引导学生能够从不同角度开展有效的学习,将已经学习过的知识和内容更加的条理化、系统化,从而将其认知水平提升到一定的高度,设置问题的过程中要把握好恰当的起点,因为起点过低,达不到教学效果,起点过高,导致学生对于复习课教学失去兴趣,影响教学效率的提升。因此在复习课教学过程中,教师一定要循序渐进,通过对不同的问题设置梯度,从而引导学生创新思维,不断地进行创新,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的学习水平。

2.3正确处理知识、技能之间的联系

    在数学教学过程中,要讲究解题变通,知识是技能的基础,在复习课中,一定要把握好两者之间的关系,通过对技能技巧的把握,从而将学习的知识进行活学活用,从而达到提高教学效率的目标。

3.结束语

    数学复习课教学过程中,教师必须要根据学生的学习情况,通过设置不同的教学梯度,在教学过程中,采取有效的教学方法,激发学生的兴趣,揭示解题规律,总结解题方法,从而发展学生的教学思维,抓住教学特性,使得学生能够在复习课教学过程中,不断地积累经验和知识,从而提高学生的学习水平,实现数学教学的价值。

 

 

参考文献:

[1]叶立军,陈莉.初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].教学与管理.201305:91-93.

[2]周洪伟.提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J].成功(教育).201008:112.

[3]麻旭娥.高中数学复习课教学:实然偏差及应然策略[J].科教文汇(下旬刊).2013 (02):128129.