首页

教学参辅冲击下的高中语文实现高效教学的做法初探

By:李梅

摘要:随着市面上教学参辅玲琅满目、内容丰富,在短时间内迅速地占领了教师的备案教材和学生的课桌。同时为了更好地达到教材的参考,市面上的高中语文教学参辅资料也日益完备和精益。而高中语文教学提升效率和高效教学方法的探讨一直以来都是高中教师探讨和困扰的问题,那么在教学参辅冲击下,高中语文教师该如何实现高效教学成为了当前高中语文比较重要的问题,下面本文通过对当前语文课堂中出现的对参辅排斥、依赖和甄选的三种教学方法进行探讨,结合其利弊,从而探讨真正地能够提升高中语文教学效率的教学方法。

关键词:教学参辅冲击下;高中语文;实现;高效教学;做法初探

    高中语文教学参辅在字的音、形、义等基础的语言学习上都非常扎实,同时还包括课后的练习、讲解、拓展等都达到了较高的水平,参辅对学生来说是很好的辅助学习材料,以至于出现了学生对课堂教学根本不理睬,只看参辅的现象。因此在这种情况下,如何使学生正确认识的教学参辅的地位和作用,如何养成正确的学习方法,以及教师该如何看待教学参辅的出现和作用都提出了新的挑战,需要高中语文教师去不断地实践和总结,从而逐渐提高高中语文教学效率。

1. 探讨当前语文课堂中出现的对教学参辅排斥、依赖和甄选的三种教学方式

1.1排斥教学参辅的教学方式

    部分教师认为自己的教学水平比较高,同时不愿意接受新的思想和新的观念,认为自己有足够的能力可以很好地完成教学,因此坚持我的地盘我做主,在教学过程中,完全发挥自己的主观能动性,坚持自己的教学风格和水平。教师忽略学生已经拥有大量的教学参辅的事实,仍然以全面主讲的方式进行授课,在这种教学方式下,学生因为已经从教学参辅中获取了大量的有关课本的知识和内容,因此对教师的课堂教学内容失去兴趣,课堂教学气氛不好,教学效率不高。

1.2完全依赖教学参辅的教学方式

    这种教学方式,就是教师和学生都拥有大量且丰富的教学参辅资料,教师在教学过程中,因为教学参辅资料的内容都比较详尽,那么教师基本上就是照本宣科,让学生大量地做题的教学方式,这种教学方式事实上就是重蹈了传统的教学方式,而且存在很多的弊端和问题,在教学过程中,由于教学参辅知识的详细、具体、总结性高,那么教师在教学过程中,对于参辅内容不加以总结和提炼,完全照搬教学参辅内容进行课堂教授,不利于教师能力的提升和学生创新思维的开拓,教师的教学能力和学生的学习能力都明显下降,教学效率不高。

1.3甄选教学参辅的教学方式

    这部分教师在开展教学活动的过程中,会选择对教学参辅内容进行一定的甄选和灵活运用,能够根据课堂教学内容、教学环境、教学气氛等灵活地进行应用,比如将参辅的语言基础部分作为课堂教学开始之前的小测验,将课文理解部分可以选取重点内容进行讲解,课文的巩固和思维拓展就作为课后的训练内容,这种教学方式在一定程度上进行了改进,但是仍然陷在教学参辅提供材料的框架中。

2.教学过程中始终坚持一个核心,两个基本点

    一个核心就是要明确高中语文教学的目标,两个基本点就是要做到知己知彼,教师需要对教学参辅的利弊、编排等进行详细的了解和阅读,对于期整理和讲解的比较完整的内容可以加以灵活运用,对于其眉毛胡子一把抓的内容需要进行去粗取精。在新课标改革要求下,高中语文教学目标主要是以培养学生对知识的积累,注重在教学过程中感性思维的拓展和培养。因此在开展有效的教学方法时,就需要紧密地结合这两点进行教学。

第一,掌握正确的阅读方法,培养学生对知识的积累,就必须要加强学生对阅读方法的掌握和改善,使得学生在阅读过程能够具备自主阅读理解的能力;第二,加强思维训练,增加独立思考、个性化表达的创造性思维培养,在高中语文教学过程中,教师需要做到的就是两方面内容,一方面要起到示范的作用,在学生阅读过程中,给予学生必要的基础阅读指导,另一方面就是启发学生,学生在阅读过程中,只有具备了创造性思维,那么才能够获得思维的点拨和启发,才能够在阅读过程中,充分发挥自己的创造力和创新思维,能够做到举一反三,在学习过程中也能够正确的认识课文教学,不以获得答案为目标进行学习。教师在教学过程中,也能够正确的认识教学参辅和教学内容的关系,做到对教学参辅的高效利用,始终本着以实现教学目标,提高教学效率为前提开展教学活动。

3. 提升高中语文教学效率的教学方法

    在教学过程中,教学参辅的渗入,可以作为教师开展教学内容、活动的参考,但是一定要走出教学参辅所设定的内容框架,在教学过程中,需要结合教学参辅所带来的利弊,针对实际教学情况,从而探讨真正能够提升高中语文教学效率的教学方法。

3.1利用教学参辅进行教学基础类知识的教学方法

    基础类知识是比较基础的语言知识,那么在教学过程中,就是通过查阅资料和工具书获得解答,那么教师完全可以利用教学参辅来完成,在教学参辅中整理的比较齐全,可以快速地获得,那么能够有效地减少在教授基础类知识过程中所花费的教学时间,因此基础类知识可以利用教学参辅进行教学指导。

3.2需要学生进行分析理解的教学内容,教师采取点拨和引导的教学方式

    在教学过程中,会有一部分语文教学内容是需要学生进行分析和理解,但是这部分内容相对不是太难,那么教学参辅中对知识的分类是没有主次的,重难点也不突出,那么教师可以对这部分知识进行难点点拨和主次划分,通过对重点知识进行讲解和梳理,提高教学效率。

3.3同一难点,教师进行灵活变通,详细指导的教学方式

    在教学过程中,对于比较重要的教学内容,因为在教学参辅中只对其作了比较基础的指导,那么教师需要对教学参辅内容进行灵活地运用,在教学过程中,避免停留在教学表面,要防止学生出现思维懒惰,鼓励学生大胆地思考和创新,教师给予必要的指导,对教学内容需要进行个性、深入、创新式的讲解,从而提高教学效率。

4.结束语

    面对教学参辅的冲击,高中语文教师应该正确的应对教学参辅的地位和作用,在教学过程中,牢牢地把握高中语文教学目标,一切都以提升教学效率和培养学生的创造性思维能力为前提,在教学过程中,做到合理利用,创新发展,从而确保语文上课堂能够灵活地运用参辅,更好地开展教学活动,提高高中语文教学效率。

 

 

 

参考文献:

[1]刘赛玲.教学参辅冲击下的高中语文实现高效教学的做法初探[J].读写算-素质教育论坛,201303(下):64-65.

[2]邓明洋.激情,营造高效互动高中语文课堂教学的关键[J].现代语文(学术综合版),201112129-130.

[3]朱金全.浅议高中语文教学中的“关注”提升[J].语文天地, 20111138-39.